PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
Tal vez no sea el único que llegó
a esta GrinWeek con la avidez propia de quien desconoce las prodigiosas
posibilidades de la aplicación de las redes sociales en la enseñanza, pero
todos los días oye hablar de ellas a alguien de su entorno de trabajo. Sin ser del todo conscientes, este tipo de
personas que, como yo, nos dedicamos a la re-elaboración y transmisión del
conocimiento, vamos generando en nuestro interior un sentimiento entre la
incredulidad y la envidia profesional sana. Hasta esta semana oír las palabras
“redes sociales” en una misma frase era sinónimo de un inmediato y ligero
arqueo de cejas, con el que se ponía de manifiesto la intención de seguir
escuchando atentamente, pero junto a la advertencia de que todo lo relatado
sería puesto inmediatamente en cuarentena hasta ulterior comprobación.
“Redes sociales” no pasaba de ser
hasta ahora ese pretexto que los noticiarios de televisión utilizaban para
relleno de minutos muertos de programa aportando la nota estadística simpática
que nos pusiese al corriente de los cambios de comportamiento en las costumbres
de la población más joven. Era una expresión que se había convertido en topos
común para los títulos a pie de foto y que sin embargo ejercía una poderosa
atracción como todo lo desconocido. Aún recuerdo el momento siguiente a la
apertura de mi primera cuenta en Facebook y aquel regusto infantil de creer
estar cometiendo un pecado al permitir que la inmensidad del resto del mundo
penetrase en mi intimidad. La sensación en los siguientes días era casi la de
un penitente atormentado por el “¿y qué pasará si…?” o “¡mira que si…!” La
incertidumbre o el desconocimiento y la falta de control o el miedo generan una
cierta ceguera que impide ver el verdadero alcance de un milagro que permite la
conexión casi total y más aséptica que imaginarse pueda entre personas. Desde
la comodidad de casa puedes compartir tu café y tus galletas con gente a la que
jamás sentarías en tu sillón de sobremesa y con la cual tu conversación no iría
más allá de la simple alusión al color de las nubes y el dolor de huesos que te
genera la humedad.
Esas discusiones sosegadas de
café y sillón con orejeras, mantenidas con desconocidos amigos a golpe de
pantalla de un ordenador que, asentado sobre las rodillas, te devuelve
respuestas y preguntas inesperadas, fueron la causa de mi acercamiento a esta
GrinWeek. Uno se acerca a este tipo de reuniones como lo hace un gato buscando
el lugar más cómodo para la siesta: olisquea aquí y allá, vuelve a caminar por
entre los asistentes, toma las pulsaciones del lugar más cómodo y se dispone a
integrarse en el mobiliario con las orejitas dispuestas a recibir todo tipo de
indicaciones e información en una actitud serena, cómoda y relajada.
La primera sesión, se abre con la
promesa de un juego de naipes y la certeza de que no sería nada similar a un
encuentro inalámbrico desde mi sillón. Superada mi idea de pecado inicial,
había ido acostumbrándome a sentar conocidos y desconocidos en mi sala de
estar, mientras desde mi privilegiado
muro de Facebook los distribuía en torno a una ficticia mesa redonda que en
esta tarde tendríamos que cambiar por tres cómodos sillones donde instalarnos
para platicar mirando la misma línea del horizonte. Con el hábito del
anonimato, costó volver a recuperar las viejas formas y costumbres de
reconocimiento personal, pero al menos el tema de debate no tendría que ser
recurrente. Disponíamos de un tiempo para interrogar a los otros y a nosotros
mismos acerca de algo tan personal como nuestra manera de aprender en pleno
siglo XXI. La conversación fue virando paulatinamente hacia el modo personal de
enseñar, pero a todos nos pareció lógico el giro ya que en realidad esa
actividad impregna cada átomo de nuestra identidad. Cuando uno se ve a sí mismo
como persona docente, cambian las percepciones del mundo, uno experimenta no
sólo para sí, sino para comunicar a los demás lo experimentado. Nunca he sabido
bien con qué ánimo caemos en esta forma primitiva de altruismo, nunca he sabido
desligar qué grado de autocomplacencia es capaz de movernos a ese acto de
pretender acercar a los demás nuestra percepción de la realidad y nuestro
método de relacionarnos con ella, nuestro aprendizaje. Pero existe, en caso
contrario no podría entender por qué cuando varias personas dedicadas a la
enseñanza se reúnen finalmente el punto de encuentro será siempre un coloquio
sobre la educación, los alumnos… El docente a veces se presenta como una
persona sólo docente, sin mayor inquietud ni pretensión que la de mejorar para
mejorar o facilitar la relación de los otros con la realidad, como si hubiese
asumido sin rechistar su papel de servidor público, acatando a la vez las
obligaciones de desarrollar sus capacidades personales. No hay nada más aburrido
que una charla de docentes exponiendo sus métodos y exhibiendo su originalidad…
pero a la vez, nada puede resultarnos más interesante que tener la posibilidad
de ocupar un palco desde el que observar el modo de actuación del resto para
poder adoptar una postura crítica con nosotros mismos. La educación consiste en
buena medida en la transmisión-adquisición de conocimientos, valores y formas
de vida o modos de actuación. Esta relación entre educadores y educandos no es
más que el ensamblaje perfecto entre aprendizaje y enseñanza, en un sistema
perfecto de realimentación, donde educar significa aprender y viceversa. Fue el
modo de entender estas relaciones lo que tratamos en parte de las primeras
sesiones. Los principales conceptos que barajamos a lo largo de las mismas
fueron los siguientes:
-.aprendizaje formal o reglado
es un proceso integral y sistemático de educación que pretende materializarse
en la configuración de un currículo de carácter oficial y perfectamente
estructurado mediante la coordinación de tiempos y contenidos. Es el tipo
habitual para la adquisición y transmisión de contenidos destinados a la
capacitación laboral. Aquí escuché por vez primera una expresión para referirse
al modo de ser y actuar como docente que me hizo esbozar una leve sonrisa, no
tanto por su significado, que inmediatamente ligué al mundo de la publicidad,
como por el hecho de estar en inglés y generarme la imagen de un profesor que
abre y cierra puertas del aula en todos los sentidos. La imagen me pareció
tremendamente sugerente. Aunque creo que las puertas están hechas tanto para
abrirse como para cerrarse, de manera que no creo que pueda existir un sistema
totalmente de empuje o de arrastre (atracción-repulsión), sino siempre algo que
tendría que estar representado por una puerta “entornada”.
-estrategia push:
entendido como algo que implica presión sobre el alumno y el ambiente.
-estrategia pull:
un tipo de enseñanza basada en la libertad del otro, pero con una intervención
activa del docente que debe atraer hacia si la atención y disposición del
alumno.
-.El aprendizaje no formal
se desarrolla de modo natural a lo largo de las labores cotidianas, en el
trabajo, en el contacto interpersonal con la familia o durante las actividades dedicadas
al ocio, por lo que se relaciona principalmente con la construcción de sistemas
vitales y de valores. Pero su principal característica es la carencia de
estructura reglada y posicionarse al margen de la obtención y configuración de
un curriculum (no se procede a una programación previa llena de
objetivos y contenidos didácticos y tampoco hay una adecuación explícita entre
estos y la duración).
-.aprendizaje informal: Un
tipo de aprendizaje también carente de planificación, libre de cualquier
intencionalidad y que puede producirse en cualquier marco, al margen de los
habituales, como parte de la interacción
del individuo con todo lo que le rodea, de
ahí que se convierta en el marco de adquisición de las aptitudes sociales o
personales.
-.educación expandida: es
consecuencia directa de la introducción de las tecnologías en el sistema y que
contribuye a la ampliación de posibilidades del conocimiento y sobre todo
permite el acceso al mismo de personas tradicionalmente marginadas de esos
cauces de formación, colocándolas en una plataforma de acceso al conocimiento
puesto a disposición por y de cualquier persona, en y de cualquier parte del
mundo. La gente está inventando sus propias maneras de
aprender y eso es lo más emocionante de todo, tal y como señala en algunas
de sus actuaciones Ronaldo Lemos, uno de los creadores de Creative Commons
Brasil (http://www.youtube.com/watch?v=61pK9cgDOVY).
-.aprendizaje invisible: Un
concepto que Cristóbal Cobos deja bastante claro en su libro Aprendizaje
invisible (http://www.invisiblelearning.com/libro.html).
Las primeras sesiones de esta
Grinweek nos condujeron inexorablemente a la autocrítica, poniéndonos en
contacto con una serie de recursos que pudiesen subsanar esas carencias que
habíamos detectado al primer golpe de vista en nuestras conversaciones entre
asistentes.
Descubrí algunas de las
expresiones, direcciones o ideas que nos permitirán curiosear y acercarnos a
este ámbito de los blogs sobre educación o de las comunidades para aprender
idiomas de una forma no tan tradicional y mucho más participada
http://proyectate.ning.com/
http://www.internetaula.ning.com
http://iniciafp.es/
http://www.planetaki.com/educa2/
http://teacherojeda.blogspot.pt/
VoxSwap, http://freelanguage.org/social/voxswap-com-voxswap-online-instant-message-and-voice-social-foreign-language-exchange-with-forums-and-groups
http://www.busuu.com/es
http://www.myhappyplanet.com/
http://lang-8.com/
Otras expresiones para curiosear sobre las
ideas que comentamos en estas primeras sesiones: Google hangout
(videoconferencia), Facebook, http://www.edmodo.com/, http://www.webquest.es/, http://www.isabelperez.com/taller1/webtasks.htm
(sobre el aprendizaje basado en tareas en la red), “Cazas del Tesoro” y Flipped
Learning (http://en.wikipedia.org/wiki/Flip_teaching).
Con la curiosidad en el bolsillo,
nos enfrentamos a un segundo día de aprendizaje que serviría como complemento
perfecto a la jornada anterior. David Álvarez nos acercó al mundo de las Redes
personales de aprendizaje y conocimiento abierto, haciéndonos pensar de
nuevo en las diferentes formas de abrir una puerta y poniéndonos en
contacto con experiencias de innovación abierta como los Living-Labs,
comentando a modo de ejemplo el caso de la experiencia desarrollada en Abla
(Almería) a través de la Fundación Rural-Lab y su iniciativa de e-Health
(e-Salud). Una sesión muy interesante, en que tuvimos oportunidad de acercarnos
al tema desde el comentario de imágenes como pretexto y textos llenos de
sugerencias imaginativas como los de Sugata Mitra y su propuesta de mirada a
través del agujero en el muro o las experiencias de Jim Groom (edupunk
o HUM Hágalo usted mismo):
OLPC (One Laptop Per Child)
DIY Learnig (Do it yourself Learning).
Uno de los temas tratados, la
volatilidad del conocimiento, nos hizo enfrentar la necesidad de definir dos
espacios interesantes, designados como PLE (Entorno personal de aprendizaje) y
PLN (Red personal de aprendizaje) y cuya diferenciación, basada en la
configuración material de ambos, objetos o instrumentos y personas, debemos
tener siempre presente. Resultó muy interesante la aplicación de las 95 tesis
del Manifiesto del Tren de Claves o CLUE TRAIN para el tema del aprendizaje
como algo social e intercomunicado que estábamos tratando.
Algunos de los temas y de las
páginas que podrían ayudarnos especialmente a la comprensión de las ideas de
David Alvárez, aparecen a continuación. Podemos así acercarnos al mundo de las
comunidades virtuales de aprendizaje (http://www.well.com), echar un
vistazo a los esquemas en que muchos expertos materializan sus Entornos
Personales de Aprendizaje (http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams
) o simplemente descubrir las posibilidades de algunas nuevas herramientas que
añadir a nuestro entorno personal como Evernote.
Las herramientas útiles para el
diseño de nuestros entornos pueden estar orientadas a tres objetivos:
-la acción
-la propia red
-o manifestar incluso un objetivo
híbrido.
Al interrogarnos sobre la
relación entre la persona, las herramientas y el aprendizaje llegamos a la
conclusión de que era posible definir los siguientes tipos.
Búsqueda+Filtrado: Consumidor
Organizar+compartir: Content
curator
+producción: productor
+comunicación: gestor
La sesión a cargo de Esteban
Romero se abrió como un original juego de sobremesa en que podríamos construir
nuestra propia historia y desarrollarla en función de nuestras necesidades. Nos
acercamos de su mano a los siguientes puntos:
a.-Los Massive Online Open Courses (MOOCs). (Ésta
es la línea de palabras aparecidas en el desarrollo de esta “historia” para
investigar por nuestra cuenta: Udacity, edX, Coursera, The Faculty Project, Ted
Ed, Education Portal, MIT Courses, P2PU, Educational Technology & Media,
Learning Creative Learning, E-Learning and Digital Cultures, Fundamentals on
Online Educatio: Planning and Application, El Humanista Digital…)
b.-¿Cómo “gamificar Wikipedia?
d.-Ideas para una Universidad
como espacio abierto de aprendizaje permanente.
e.-Comunidades de Aprendizaje
Informales: GrinUGr, Club de Lectura, LASI Local-Learning Analytics…
f.-Leyendo pantallas: La lectura
digital
g.-Lecciones de los maestros. George
Steiner: Lecciones de los maestros.(Siruela,
2004, p. 169).
h.-Building Stories. Storytelling en e-Learning
i.-Mi PLE. Herramientas 2.0:
Slideshare, página web como diario de trabajo, WordPress, Blogger, Twitter,
plataforma .ning…
j.-Ventajas del Grupo frente al
Perfil en Facebook: Más calidad frente a cantidad. El trabajo en red social
requiere constancia y disciplina y se basa en el desarrollo de la capacidad
crítica del alumnado. No se debe pontificar, obligar o imponer, sino seducir,
invitar y coordinar.
k.-Publicación de los resultados
de la innovación docente.
l.-Herramientas de gestión de la
información: Blogs, Wikis, gestores de referencias bibliográficos como
Mendeley, de almacenamiento de notas como Evernote, Pocket InstantPaper…
PLN is a mindset
-Suscríbete a blogs interesantes
-Marcadores sociales “Delicious”
-Ábrete un blog
-Participa en una red social
profesional
-Cuenta en Twitter: sguir a gente
interesante, acceder a contenidos filtrados
-Lifestream “Friendfeed”, Memolane, compartir
conocimientos…
De estos días he extraído una serie de conclusiones sobre los aportes, conclusiones y proyectos para el futuro que me reservo para una próxima entrada.
